要循序渐进.不能揠苗助长

2017-04-19 08:30

(3)教育幼儿爱清洁,讲卫生,注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

(4)培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。

(2)既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

其次.身心发展具有阶段性:人的一生.都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个 阶段。不同的年龄阶段.表现出身心发展的不同特征。以思维为例,童年期的思维特点是以具体的形象思维为主.对抽象的事物不易理解;少年期则以抽象思维为主,能进行理论逻辑推断。阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的.每一个阶段都是前一个阶段的延续.义是后一个阶段的准备。

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教师资格幼儿保教知识与能力论述题及答案解析

(3)儿童身心发展具有稳定性和可变性

(4)密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。

(3)知道必要的安全保健常识,学习保护自己。

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3.结合幼儿园教育实践,试论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于幼儿园健康领域的目标、内容与要求以及指导要点。

2.儿童身心发展有哪些规律?在教育过程中教师应该怎样遵循这些规律?

儿童身心发展还具有可变性:身心发展的稳定性只是相对的,在社会条件或教育条件发生较大变化的情况下一年龄阶段的儿童,其身心发展的水平可能不一样。一方面教师要看到儿童身心发展的稳定性,把它作为施教的出发点和依据;另一方面教师同时还要看到儿童身心发展的可变性,尽量创造良好的社会和教育条件,充分挖掘潜力,使之更快更好地发展。

(7)在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

(1)教育的性质、目的不同。幼儿园的教育性质是非义务教育,因此,没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿人小学做适当准备的目的,确切地说.是为幼儿做好心理、能力方面的准备。而小学教育不同,小学教育属义务教育阶段,这时学生上学是向国家尽义务,学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级,是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。义务教育带有一定的强制性,在许多国家,义务教育阶段如果孩子不上学,其家长要被罚款或判监禁等。由于以上教育性质、目的的不同,因此,它们的教学内容及教学方法也不同。

(5)开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。

(1)幼儿同必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。

儿童身心发展具有顺序性。所以决定了教育工作也要有顺序性。教师在教育教学过程中必须遵循由浅人深.由易到难,内低级到高级的顺序进行,要循序渐进.不能揠苗助长。儿童身心发展的阶段性则要求教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点.提出不同要求.采用不同的内容和方法,切忌搞一刀切。

儿童身心发展的稳定性:指存一定社会和教育条件下,儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体不是相同的,具有相对的稳定性。

儿童身心发展的不平衡性对教育的启示是:教师在教育过程巾.应该善于抓住儿童身心发展各个方面的成熟期和关键期.不欠时机地进行教育.这样能够事半功倍.取得最佳效果。

其次是健康领域的内容与要求,主要包括以下一些内容和要求:

(1)发展幼儿与学习活动有关的心理能力.即观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。

首先是健康领域的目标,主要有以下几点:

(4)儿童身心发展具有个别差异性儿童身心发展的个别差异性是指即使处于同一年龄阶段的儿童,由于每个儿童的遗传素质不同,环境影响和教育不同,所以他们的身发展的速度和水平也会因人而异,表现出个别差异性。

1.[参考答案]幼儿园教育与小学教育的不同点:

1.试结合所学知识论述幼儿园教育与小学教育有哪些不同,如何做好幼小衔接工作?

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最后关于健康领域的指导要点,有以下几点:

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2.[参考答案]儿童身心发展主要遵循以下四个规律:

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儿童身心发展的个体差异性要求教师首先要正确看待每个儿童的特点或差异,其次要做到因材施教。长善救失。,

(2)发展幼儿的社会适应能力.即培养幼儿的规则意识与执行规{i!lj的能力、培养幼儿任务意识与完成任务的能力、培养幼儿独立性与生活自理能力、培养幼儿人际交往能力等。

(3)健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

(1)建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。

(1)身体健康,在集体生活中情绪安定,愉快。

(2)生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。

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(2)与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

3.[参考答案]在《幼儿同教育指导纲要(试行)》中。对幼儿园健康领域的目标、内容与要求、指导要点主要有以下阐述,对幼儿园教师开展健康领域的活动有很多肩发:

(6)用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。

(2)教育内容不同。幼儿同所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识,借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学科知识,确切地说,是以符号为媒介的学科知识,它的抽象水平相对较高.与学生的生活有一段距离.这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。

(3)教育方法不同。幼儿园教师应多采用归纳法,即让幼儿看到许多有关的现象,让幼儿开动脑筋;自己去归纳、发现其中的规律。这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。小学教师则多采用演 绎法.即教师教学生一些规律性的知识.然后用例题来证明此规律是正确的.这一过程与幼儿阶段的学习过程正好 相反。可以从以几个方面做好幼小衔接工作:

(1)儿童身心发展具有顺序性和阶段性首先.儿童身心发展是有顺序的:人从出生到成人,其身心发展是一个由低级到高级.由量变到质变的连续过科.具有一定的顺序。

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(4)喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。

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(2)儿童身心发展具有不平衡性儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的.具有不平衡性。表现为两个方面:一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如,身高体重出生后一年发展最快,以后缓慢.到青春期又高速发展。二是不同方面发展的小平衡性,有些方面在较早阶段就能达到较高水平;有些方面则要成熟得晚些.例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平。而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。

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